如何上好高中信息技术理论课

如何上好高中信息技术理论课

一、运用多媒体等形式，激发学生学习兴趣。

信息技术课的理论知识，是培养学生信息素养的重要组成部分，也是高中信息技术课程的重要组成部分，理论课的教学一直以来都是困扰着大家的一个问题。从学生的认知规律讲，教材中涉及的有些事物、现象、情景、过程等涉及理论原理，学生无法看到，问题难以得到满意的解决办法。而实践操作是牢固地掌握基础知识，形成技能的必要途径。如何突破之一困惑呢，我在教学中运用了多媒体课件，有效解决了由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。基于理论知识比较枯燥，有些概念比较抽象，在实际教学中，适当引入flash动画、小游戏、热点新闻等来激发学生热情，让原本枯燥的课堂顿时活起来。

在"信息的含义及特征"一节，帮助学生理解信息的含义是非常重要的。但教材上对"信息的定义"没有给出具体的解说，于是我根据学生的年龄特点，联系定义的内容，设计了这样一个环节：让学生观看2008年5月四川汶川大地震的有关视频，同学们通过眼、耳等感官刺激获得了与四川汶川大地震相关的视频消息，四川的灾情牵动着每一个人的心，抗震救灾工作成为全国人民关注的焦点。同时播

放了一段灾后全国人民通过不同的方式援助灾民,使灾民重建家园。当看到这里时，不确定性消除。用通俗的语言指出：信息是经过获取的用来消除不确定性的东西。经过同学讨论分析后，进一步扩展，信息所涉及的范围十分广泛，新闻报道、市场行情、天气预报、一张照片、一个动作、一个微笑等等都属于信息。在讲解信息的基本特征时，以讲故事的形式将"三个臭皮匠，顶一个诸葛亮"、"空城计"、"赤壁之战"等来帮助学生理解信息的基本特征，并通过抢答的形式做习题。在教学过程中通过调动学生多种感官，能更形象、更生动地揭示授课内容，帮助学生理解和掌握基本理论、基本知识。有助于学生更好地理解教学内容、培养能力、强化记忆和发挥技能，使抽象的理论概念更加具体、形象、生动，学生容易接受。

二、遴选学生身边案例，开展情境导入教学
在高效课堂的各环节中,教学导入环节十分重要。导，因为导入环节直接关系到学生学习本节课的兴趣。我在授课中导课常常从学生日常生活入手，选择学生熟悉的例子。

这样可以让学生对新课的学习有亲切感。如信息的鉴别与评价这一节，我是这样设计的，同学们今天我收到一条短信，不知如何处理，你们能告诉老师应该怎么办吗？短信的内容是："今天我要走

了，想了好久还是决定不给你打，你拨XX按X键，我给你点了首歌，听完后有留言。不用回，是借的"。原本枯燥的理论课顿时活跃起来，同学争先恐后的发表自己的意见，从而引导学生如何正确的辨别信息。掌握信息价值判断的基本方法，提高学生对信息真伪的辨别能力，做到自觉抵制不良信息。兴趣永远是最好的老师，只有激发起学生的求知的欲望，教师才能教的轻松，学生才能听得愉快，记得牢固。

三、根据学生学习实际，采取恰当教学方法
信息技术理论课的有效教学在于能否激发学生学习的自主性、探索性和研究性，在理论知识教学中能否让学生既动手又动脑，同时在教学过程中能否及时做出调整。在教学实践中，我根据学生实际情况，采取多种教学方法，积极地探索和创新，使学生真正成为学习的主人。面对"新课改"的挑战，为了每一位学生的发展，课堂上我大胆创新，努力寻找适合学生自身特点的教学方法，每节课以学生比较感兴趣而且比较敏感的网上问题切入，常常采用辩论赛、抢答赛、实话实说等形式，让每位同学吐露心声，发表自己观点。长期坚持做下来不仅活跃了课堂气氛，营造积极向上的学习氛围，丰富了学生的学习生活，而且使其增长了科学知识、激活了思维。在掌握知识的同时，又提高了自身的素质。

先进的教学方法使学生在短时间内迅速掌握了本课程的基本概念、基本技能和应用，激发了学生对信息技术的兴趣和热爱，在课堂上我尝试着让学生走上讲台，也来做一回老师，把课堂还给学生，记得高一某男同学讲了一节《信息安全》，为当好小老师，课下他找同学们了解亲身经历的信息安全问题，以及对信息安全的理解，主动到办公室和我进行了面对面的交流。我鼓励他上课不要紧张，要把自己理解的知识点讲清楚，遇到问题可以让同学们讨论，与大家交流。从讲课及语言等方面上给他指导，并提出适当建议。当该同学站在讲台上时，同学们都用好奇的眼光看着他，好像在说，你能行吗？结果功夫不负有心人，他通过案例分析，引出信息安全问题，思路清晰，完成了教学任务。一节课下来，小老师讲的认真，同学们学的专心。实践证明，教师指导下的学生自主性学习，能够让学生成为教学活动的主体，其自学能力、综合运用知识能力得到了极大的提高。教学中通过形式多样的教学方法能够充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的创新意识，培养了学生的研究精神和创新能力。