环境科学课题范例

环境科学课题范文1

关键词：创建；教学；教学效率

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0165-01

思想品德课堂教学环境是在思想品德课堂教学中，为了达到既定的教学目的，思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，帮助学生迅速理解思想品德学习内容，促进全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。。

一、关爱学生，善待学生，培养自信

关爱是教育学生的起点和基础，是打开学生心灵大门的一把金钥匙，是教育的灵魂和生命。随着时代的发展，教学观念的不断变革和教学方法的革新，教师通过课堂教学帮助学生确立目标，建立自尊、培养自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式。以教师的热情，宽容，理解，要多用鼓励与赞扬，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要通过言语、神态、动作给他们以赞赏，注意语言和态度，不应使用太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生的潜能能够都能开发并得到发挥，那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”教师的教学通过充满激情教学来影响和带动学生的学习积极性，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。

二、激发兴趣，体验成功

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极，执着地去探索，使学习获得明显的成效。针对思想品德课的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地激发学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。要循循善诱，本着“你不会学习，我来教你学习”。

三、持续学习，尊重个性

新课程强调“教”服务于“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们尽可能让学生参与课前备课，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。这其中教师只充当参与、促进和指导的角色。。

四、合作探究，营造和谐学习气氛

环境科学课题范文2

关键词：新课程；初中体育；课堂教学

一、要改变教学观念

随着时代的发展，人们越来越意识到健康的重要性。学校体育也从竞技体育中走了出来，提出了“健康第一”的指导思想，体育课也改为《体育与健康》课，《新课标》正是在这一思想指导下制定产生的。现行的《体育与健康》课程的性质为：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识，技能和方法为主要内容，以增强中小学生健康为目的的必修课程。其内容包括了五个方面：运动参与，运动技能，身体发展，心理健康，社会适应能力等。。

二、要转换教师角色

新课标，要求我们的教师打破传统的师道尊严、高高在上、一言九鼎的角色，找准自己的位置。。同时，还要成为学生个性张扬的促进者。我们要真情关心、公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不理想或有奇思妙想的学生，更要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，使他们有个性意识的觉醒，有个性潜能释放的机会，让他们在民主的氛围中得到尊重，有发言权、自，积极进取性，鼓励他们用自己的独特方式去做练习，完成目标，从而达到殊途同归，培养学生个性的目的。除此以外，我们更要成为学生的真诚常识者和知识渊博的评述者。。新标准还强调学科的交叉、渗透和综合，我们体育教师更应加强自身的综合知识能力，形成知识专业化、网络化、综合化。现代教育形势下的每个学生都是一个小知识库，他们在课堂上的表现会奇花异放，这时就需要我们用渊博的知识去解决那些突如其来的问题，随机应变，力争做到因材施教，“对症下药”。

三、要改变教学模式

传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分准备部分基本部分结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，了学生活动的时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

在实际课堂教学中，教师应当把体育教学当成培养学生“终身体育” 的理念。而不是看做一种目的。要充分调动学生的学习意识和学习热情。。

环境科学课题范文3

在新生入学教育中，对学生开展专业思想教育、专业学习方法、学业与职业规划等为主要内容的专业认知教育是极为重要的。其目标是帮助学生树立专业思想，有效地进行专业学习，指导学生做好学业规划和职业生涯设计，明确大学四年的学习目标和专业成长成才的发展路径，从而让新生了解和喜欢自己所学的专业。近些年来，学校在全校层面针对新生的入学教育开展了一系列且卓有成效的教育活动。但是，作为新生入学教育的重要组成部分，专业认知教育却存在诸多问题，本文基于环境科学专业认知课程教学存在的问题和困境，初步探索该课程的建设和改革。

1环境科学专业认知教育存在的问题与困境

环境科学专业包括水污染控制工程、大气污染控制工程以及固体废物处理和处置等教学方向。多年来，环境科学专业认知教育一直沿袭聘请各个方向的学术带头人做报告和专业实验室参观的模式。。

1.1教学模式单一，形式单调，缺乏实效性和吸引力

环境科学目前的专业认知教育缺少对学生在教育教学中主体地位的尊重，存在与新生认知能力脱节的问题。由于新生对专业的理解和思考相对较少，进入高等学校后对于专业通常缺乏全面、系统地认识。但是，单纯的学术带头人作报告的授课形式缺少具体和感性的指导，没有起到专业教育的效果。而且讲座形式单一，对学生缺少吸引力。

1.2课程内容单一、缺乏系统性、连续性

专业认知教育的基本目标一方面是巩固学生的专业思想，另一方面是帮助学生充分认识所学专业的特点和前景，激发学习兴趣，主动投入学习。为此，系统地专业认知教育应结合本专业的特点，向学生介绍大学的教学方法、考核制度、学习要求，提醒学生合理有效地安排学习时间，养成良好的学习习惯。教育新生明确学习主体的角色转变，把握学习的主动权。但是，目前的专业认知教育内容单一，缺少系统性和连续性。

1.3导向不明确，应以就业为导向

目前的环境科学专业认知教育是以专业介绍为导向的，缺乏实践与深入了解。。因此，如何使今天的新生在将来更好的立足于社会，是专业认知教育应认真思考的问题。专业认知应当用发展的眼光，实施面向就业的教育，让新生具有一定的就业紧迫感，进行职业的规划。

2现有环境科学专业认知教育的潜在危害

现有环境科学专业认知教育导致了很多潜在的危害。具体总结如下：

2.1新生专业意识模糊，专业思想淡薄

尽管经历了专业认知教育，但是对于专业依然缺乏全面、系统的认识，甚至对专业产生困惑，极大地影响了学生的专业情绪。在对大一、大二、大三甚至大四环境科学学生调查中发现：不仅在大学新生中普遍存在专业认知模糊和专业方向不明确等问题，高年级的学生依然存在同样的问题。这些模糊不清的专业理解以及对未来从事工作缺少明确的认识，直接导致学生缺乏对专业的热爱和兴趣。

2.2受到错误信息的指引，导致对专业的错误理解

当获取正确的专业认知途径受到阻碍时，一些明显有商业倾向的信息也会影响学生对某些专业的判断和了解，从而导致盲目的选择和抵触。这也极大地影响了学生的专业心理。此外，新生对专业的认知大多是从学长的咨询中开始的。而上一级学长对专业的认识也只是一知半解，这样的信息传递是不客观的，也不符合专业认知规律，错误的信息势必让新生对自己的专业产生怀疑和否定。

2.3盲目的转专业趋势

近几年，转专业现象表现得尤为突出。对转换专业的学生进行访谈时发现很多人转专业存在着盲目性。。正是无法全面分析、评价各方面因素，面对转专业这一发展机会，专业意识淡薄的新生难以做到非常理性地抉择。因此，如何引导学生认识自己所选择的专业，在环境科学专业认知教育中不容忽视。

3改善环境科学专业认知现状的措施

3.1以完善的课程体系牢固新生的专业观

在专业认知过程中，增加导论性课程内容，聘请本领域学术带头人以及著名学者针对大一新生的认知特点做前瞻性讲座；实现和优秀毕业生零距离接触，以毕业生的切身经历引导大一学生进行职业规划；在实验室内开展高年级优秀学生、研究生和大一新生的互动接触，从而实现个性引导。形式多样专业认知形式，体现出课程的互动性，使专业认知教育更有效。

3.2以富有吸引力的教学形式提升学生的学习兴趣和理解

为了避免专家讲座过于单调和专业化而导致的讲座信息和学生理解之间出现真空地带。在收集丰富的专业素材，并整合优秀课程资源后，依据新生认知规律和接受能力建设影音文件。影音文件是基于新生认知规律的再整理，并且具有信息量大，表现形式多样，呈现方式更具吸引力等特点，学生能更轻松地接受，并加以深刻理解。

环境科学课题范文4

一、职业高中数学教学改革的必要性

1.经济社会发展的要求

现代经济社会的发展对人才的需求量逐渐增大，目前很多领域的人力资源出现供不应求的紧张局面，严重影响了我国经济的正常发展.职业高中的办学宗旨便是以学生就业为目标，其是为社会输送人力资源的重要教育机构.然而，现阶段的职业高中教学方式落后，教师不具备先进的教学理念，教学内容不符合现代企业的实际发展需求，导致培养出来的学生不具备现代企业发展所需的技术才能，学生对企业一无所知，实践能力低下，不得不进行再次教育培训，这与社会经济的快速发展不相符合.

2.学校生源的因素

职业高中的生源大多是数学基础较差、综合能力不高的初中生，甚至部分已经参加工作的在业人员.这就造成了学生的基础知识能力良莠不齐且整体水平偏低，对职业高中教学带来了相当大的难度，其中大部分学生的数学能力尤为低下，他们对数学课程的认知大多为枯燥、无趣、难度过大，出现热衷专业课程而忽视数学课堂的现象.因此，现阶段的职业高中教育应针对此现象革新教学模式，使学生重拾学习数学知识的信心.

3.现实的要求

通过对职业高中现状进行调查，统计得知大部分学生因没有升学的压力束缚，其学习勤奋度普遍偏低，课堂的学习氛围不浓，而且加上学校学生流动性较大，教师教学兴趣难以激发，教学效果自然不好.教师教学兴趣与成就感挫败等问题决定着职业高中教育必须进行改革.

二、提高职业高中数学教学有效性的措施

1.在教学中注意衔接初中与高中的数学内容

数学课程具有很高的逻辑连贯性，某一部分的知识缺漏便会导致整个数学学习知识体系无法衔接，对学生的继续学习带来负面影响.而职业高中的学生由于其初中数学基础较弱，甚至部分学生已然放弃了数学课程，这对职业高中的数学继续教育带来了极大的困扰.因此，在数学教学活动中，教师应根据学生的已有知识起点情况来重新规划教学设计方案，将职高数学教学与初中数学课程内容作好跨度性衔接.

教师要通过教学测试来掌握学生的起点知识能力，总结所需的数学补充内容，针对部分基础知识差的学生进行个别辅导，使其能跟上数学教学进度.教师还要根据数学教学的逻辑性规律，按照由浅入深的教学方法，将学生带入一个良好的学习节奏，使学生能积极地参与数学教学活动.

2.要根据所学专业，灵活地使用教材

职业高中的教学目的在于就业，这也是学生的普遍意识，认为数学知识学习可有可无.在教学设计时，教师要根据学生的这种心态适应性调整教学方案.教师要科学有效地利用教材.基础模块和专业模块是职业高中数学课程的两大组成部分，教学中教师在加强基础模块知识教学的同时，要灵活地根据学生的所学专业情况对专业知识模块进行有目的的取舍.

目前职业高中在教学时间分配和教材内容上存在制约学生能力发展的问题，表现在：（1）在教学时间分配上，内容的安排不能满足专业课对数学基础知识的需求；（2）在教材上，职业高中数学教材删减的部分内容，正是专业课所需.这两个方面是导致数学与专业课程难以很好衔接的主要问题.因此，在教学中，教师要打破这种束缚，结合学生专业课，在不改变教材主题的前提下，对数学教学内容进行取舍，对重点和难点内容分配更多的教学时间.同时，增加一些与专业课密切相关的数学教学内容，将数学知识与专业知识有目的地衔接在一起.这对改变学生的数学学习意识有着积极的作用.

环境科学课题范文5

。体育教学环境是复杂的、科学的系统，由多种要素组成，主要包含物质的、精神的，动态的、静态的，有形的、无形的，室内的、室外的等。一些研究人员将体育教学环境分为心理环境和物理环境。物理环境是指：班级的规模、教学过程中的自然环境、队形队列、教学设备和场地、教学信息；心理环境是指：教学过程中的师生关系、学校体育教学中的风气和传统、课堂常规、校风班风、教学气氛。一些研究人员将体育教学环境分为人文心理环境和物质环境，物质环境是指：时空环境、自然环境和设施环境，人文心理环境是指：文化心理、情感环境、组织环境和人际心理环境等。一般来说，体育教学环境可分成两个种类：精神环境和物质环境。其中，物质环境主要有：自然环境、时空环境、人工环境，上述子环境之中的要素和主体之间，具有相互影响和相互作用的关系。体育教学的自然环境主要由空气、生物、气候、地形等自然因素组成，具体表现为客体对主体产生的影响。人工环境由图书资料、宣传设施、器材和体育场等人为因素组成，具体表现为主体对客体产生的影响。时空环境由空间和时间等时空因素组成，表现为主体和客体之间的相互影响和相互作用。体育教学的精神环境主要包含学校体育的风气和传统、体育教学的管理、体育教学课堂气氛、信息交流、人际关系等因素。体育教学中的很多物质因素是学校为了组织教学，最终实现教学目标而进行的精心设计和安排，是人类的精神活动的体现。

体育教学的环境特征

体育教学的发展性有助于建设良好的体育教学环境，站在外部影响因素的角度，教学和体育是人类社会不断发展的产物，所以，随着人类文化事业、科技事业、经济事业和政治事业的不断发展，体育教学环境也不断发展，同时在教学的内部，不同要素和不同层次之间的发展都应该和教学活动的发展相适应。体育的教学环境具有多要素和多层次的特征，具有和其它系统相似的属性。。不论是广义上的还是狭义上的体育教学环境，它都是一个开放的系统。。

环境科学课题范文6

摘 要 根据现代体育健康课程改革的要求，针对其发展趋势而改变一些教育教学方式是适应教育改革的根本途径。为提高课堂教学质量，根据个人素质、学生身体条件、心理素质、环境等因素来进行组织教学。

关键词 体育健康 心理因素 环境因素

现在面对课程教育改革的浪潮迎面扑来，转变教育理念、教育形式是大势所趋，只有通过不断创新、探索新形势下课程的具体要求，并熟练运用到具体课堂教学中，才能适应新形势下对体育教学的要求。“以学生为主体，教师为主导”的新的课堂关系。。现在的体育课堂教学要以学生为中心，根据学生的兴趣、生理、心理特征来安排教学，合理的激发学生的学习动机在教学中要依据学生的实际情况来决定教学内容。

一、新课程标准与传统教学模式的异同

新课程改革要求以学生为主体，教师在整个教学过程中只是起一个指导者的角色，而且教师在安排教学时要充分考虑到多个方面的因素：学生的生理、心理特征、学生的兴趣、爱好、学生的理解与接受能力等，这样组织的教学学生才能充分发挥其学习积极性、自觉性，使其在一个欢愉、轻松的氛围中发挥其主动性、自觉性，在轻松愉快的环境中身体素质得到了提高；这样进行教学不仅活跃了课堂气氛，而且也调动了学生的积极性、自主性，让传统的应试教育转型为新型的素质教育。在传统的教学中，教师是一堂课的主宰者，其决定做什么、怎么做学生没有任何的权利或是很少能更改，学生在整堂课中只是一个被动的接受者，几乎没有任何权利而言，“教师为主体，学生为客体”是传统教学的一个显著特点。

二、心理学因素

（一）体育动机的激发与培养

。所谓体育兴趣，是指学生力求积极认识和优先从事体育学习或身体锻炼的心理倾向，它是学生参加体育活动的基本动力之一。；它也是学生乐于参加体育活动的主观意向的体现，是学生体育活动主动性、自觉性和积极性的标志。体育兴趣按不同的标准可分为几类。根据体育兴趣的倾向性可分为直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣是指由体育活动本身所引起的兴趣。体育教学中新颖的活动内容、方法、手段和组织形式引起学生的新颖感、兴奋感、刺激感等，都可促进学生产生对体育活动的直接兴趣。这就要求教师在选择教材、组织方法与手段的时候要脱离传统教学模式的影响，采用一些新颖的、独特的、学生感兴趣的内容、组织方式来进行教学，事必会激发起学生的直接兴趣，这对于传统的教学理念是一种质的飞跃与突破。所谓间接兴趣是指体育活动的目的或结果引起的兴趣。根据体育兴趣维持时间的长短，可分为短暂兴趣和稳定兴趣。所以体育兴趣的培养与形成对一堂体育健康课的教学起着巨大的促进作用：

1.体育兴趣对学生的体育学习和身体锻炼具有定向作用；学生的体育兴趣是学生对体育活动的基本动机和愿望，在学生的体育活动和学习中用重要的作用，为学生参与体育学习和身体锻炼起到了定向作用。

2.体育兴趣对体育活动具有积极的推动作用；体育兴趣可以提高学生对体育课程学习和身体锻炼的动机，使学生有积极的心态去参与和练习，使教学活动能够更好的开展，对学生终生体育意识的培养有非常重要的作用。

3.体育兴趣能对学生的体育活动产生积极效应。那么如何培养学生的体育兴趣呢？（1）丰富体育教学内容、手段，满足学生的好动心、好奇心和求知欲。体育教师在完成体育教学任务的前提下，应根据各方面的情况安排丰富多彩的教学内容和手段，因材施教地组织娱乐性、游戏性的练习和比赛，让学生在新颖、变换的体育锻炼活动中发展对体育运动的喜欢；（2）使学生在体育学习和锻炼中获得成功。体育教师要掌握有关体育教学的目标定位和目标设置的理论与方法，并善于在体育实践中加以运用，以使的学生经常有获得成功，不断看到成功或体验成功；强化学生的自我效能感。（3）使学生在体育活动中获得愉快的情绪体验。教学中要适度地考虑到学生在情绪方面的需要，尊重他们的情感和愿望，以乐趣为体育活动的主要目的来设计教学，尽量使学生在体育教学中产生满意感，并由此方式培养他们积极的体育兴趣；（4）加强体育活动的理想和目标教学，培养学生的间接兴趣。由此可见，教育改革不是一句空话，它需要教师改革过去那种传统的教学理念，在以学生为中心、教师在整个教学过程中只起一个指导者的角色的教学过程中，充分利用资源，改革创新，采用一些学生易于接受并感兴趣的教学内容与教学组织形式，改变自身的不足以适应新课程改革的需要。

（二）提高学生的注意力，使其能集中注意

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意又分为无意注意、有意注意与有意后注意三种。我们需要提高学生的有意注意使之逐步上升到有意后注意。何为有意注意？是指有预定的目的，在必要时还需作一定意志努力的注意。在进行体育健康课教学中，教师根据学生的体育兴趣来组织教学，或许某些学生对某个动作并没有完全集中精力而导致没有能够很好的掌握与运用技术动作的后果。在此时教师可以通过眼神等方式观察到其事是否集中了注意，对于没有集中注意的学生可以通过多种方式来使其重新集中注意。这种注意不需要做任何的意志努力，因为在师生之间已形成了一种无形的默契。在体育健康课教学中最终需要达到的就是这种默契――有意后注意，教师要善于运用各种方法与途径来使学生集中注意，使一堂课在轻松的情景下顺利完成。

三、环境因素

人总是生活在一定的环境中，离开了一定的环境是不可能生存的。环境又可分客观环境与主观环境。一堂体育健康课也是如此，它总是存在于一定的环境之中的，在进行教学的过程中要充分利用各方面的环境因素，强化有利的环境因素，弱化不利的环境因素；使一堂课收到良好的教学效果。

（一）客观环境

每个学校的实际情况不尽相同，有的条件好，器材、场地等全都有，有的就略为差了一些。体育教师在此时要根据本校的实际情况与体育健康课程内容的需要来合理安排组织教学，充分利用有限的资源使其发挥最大的效应。同时教师应根据学生的体育兴趣创造性的建造一些体育器材，丰富课堂教学，激发学生参与体育活动的兴趣。资源是死的，是有限的，但是人的思维是活动的，可以充分利用的，体育教师在此时就要充分发挥其主观能动性，创造性的利用有限的资源，使之发挥最大的效应，不造成有限资源的大量搁置与浪费，客观环境利用程度在某种程度上也反映了一个体育教师的基本素质与技能；这也使课堂教学能够更好展开的基本因素。

（二）主观环境

主观环境主要是指一堂体育健康课中的人为因素、主观因素，例如体育教师对学生的管理、课堂气氛、语言交流等方面，灵活掌握这些方面的知识，对于组织好一堂体育健康课有着极大的促进作用。

1.体育教师对学生的管理

教学是一种教师与学生互动的过程，双方相互影响、相互促进，而采用一种科学的、学生能够接受的全新管理模式显得尤为重要。何为管理？管理有“管辖”、“治理”、“控制”三层含义。管辖，主要指管理者具有的权限；治理，指在规定的范围内行使职权；控制，指如何使管理者对管理客体通过实施计划、组织、控制、协调等职能实现预定目标的活动过程。而体育管理则指体育组织中的管理者对体育管理客体通过实施计划、组织、协调、控制等职能，协调他人的活动，发挥各种资源的作用，实现预定目标的活动过程。在现代体育健康课中，教师所承担的角色与以往传统教学模式下的角色发生了本质上的变化。。

2.提高语言交流艺术，丰富课堂气氛

学生所处的年龄与教师有着一定的差距，同时根据其年龄特征、生理与心理特点等因素决定其犯错误是在所难免的，教师在对待犯错误的学生时要改变传统的“严批式”而采用“劝导式”，使之从理性的角度来认识自身的错误，从而从更高的程度来改正自己的错误。我们来做一个比较，例如在面对一个学生做了错事之后，你作为一个教师把他叫到你的面前，如果用传统的方式来对待他：“你为什么要这样做？你不能、不允许这样做！”而且在说的时候脸色很严肃、沉重，板着一副令学生极为反感的“苦瓜脸”，学生在此时只是在表面上认识了、承认了错误，但其内心是否真正意识到错误的本质只有他自己才知道；改用另一种方式：“你在这样做之前是否有考虑到这样做会造成什么后果吗？那么既然没有想过就不值也不能这样做，要认真对待每一件事，不论是做对了还是做错了，而且都要对每一件事负责”，这时学生心里会想一些关于自己做错了事而产生影响的问题，进而使之从理性的角度来认识自己的错误。两种不同的方式最终产生的结果也是截然不同的。虽说这样做在开始的时候有很大的难度，但是作为一名有着良好素质的教师来说你必须始终坚持下去，相信经过一段时间通过师生的磨合之后会取得良好的效果。同时在进行教学的过程中，要善于与学生交流，并鼓励他们，尤其是那些差生，让他们意识到你是在意他们的，并没有嫌弃他们，在进行交流、鼓励的时候要善于应用各种语言艺术，了解他们的心理，知道他们想干什么，每个学生的情况是不同的，有好坏之分，要巧妙地运用语言艺术使之能正视自己的存在，消除他们内心深心的自卑感，体验受表扬、成功的喜悦，从而激发他们的学习积极性，一堂课将收到不错的效果。要及时的表扬和肯定学生的正确动作；同学生进行交谈可以得到一些关于课堂教学的建议、意见，教师可根据这些意见、建议来合理组织、安排教学，提高上课的质量。总之，善于运用各种语言艺术，使一堂课在欢悦、轻松的气氛中完成对提高教学质量起着极大的促进作用。

综上所述，根据对学生的心理以及教学环境的分析，通过不断实践运用来掌握与积累一些适应体育健康课的教学经验、手段，必将会提高一堂课的教学质量，这也是适应新课程改革的需要。

参考文献：

[1] 中学体育教材教法[M].高等教育出版社.2001.6(第1版):22,24.

[2] 学校体育学[M].高等教育出版社.1994.6(第1版):358-359,361.